无机非金属材料教学现状、改进方法及改革考核


发布时间:

2020-09-15

近年来无机非金属材料在社会经济发展中比重越来越大,众多高校相继设立了无机非金属材料的教学学科为培养这一方面的人才提供了良好的基础。

  近年来无机非金属材料在社会经济发展中比重越来越大,众多高校相继设立了无机非金属材料的教学学科为培养这一方面的人才提供了良好的基础。

  目前环保网了解到,工程教育存在着一个现象,便是教育以传授知识为重,欠缺工程实践性,使学员在

  工程实践性能力,无机非金属材料工程资质及其创新发展水平上严重欠缺。

  表现为:一,重基础理论,轻实践性。在目前的大多数无机非金属材料的教学中,教学学科的布

  置多以实验报告总结操作为重,学员动手实践性环节较少。设计课程计划不够,对学员工程水平的培养也不够,造成学员具体工程能力较差,因为欠缺实践性所以在创新实践活动上表现受到影响学员欠缺创新实践性能九。

  二,实习效果不佳。在无机非金属材料教育专业中,实习是非常重要的环节,显然在实习时经常会发生担忧学员能力不足而造成影响生产或是承担责任造成学员不可以真正参加到实践性中去,此外学校源于地方行业合作时在学员实习的落实上也有一定的欠缺,再加上学校的实习费用欠缺,使学员具体实习时长缩短,实习效果不佳。

  三、老师资质。近年来众多高校为了能科研及其教学体系的构建,引入了一批高学历的年轻教师,

  显然其欠缺无机非金属材料的工程工作经验,在实践活动的操作不够,造成其在教学时偏向理论化。

  改进实践教学方法

  在实践活动体系的构建中,改进实践活动的方法可以进一步提高学员工程实践能力与创新力,结合校园内校外一同开展实践活动,实行“以学员为中心“的教学方式根据学员自主、合作、探究式学习,调整学员的实践性积极性,教师发挥指导意义,帮助学员处理问题,进而大大提升学员的实践能力,提升了教学质量。老师在教学时可以选用多媒体制作铺助教学来指导学员开展实验报告总结,掌握实验原理和手段﹔在毕设上根据自主立题研究来提升学员的实践能力与创新科研水平。

  改革考核方法

  传统的考核机制以实验报告总结为根据,在这类考核模式下学员欠缺对学员实践能力的考察,部分学员在都没有经过实验报告总结的情况下,抄袭实验报告总结数据完成实验报告总结,难以真正提升实验报告总结水平,所以改革考核方法具备重要性。在对学员的考核中,要注重学员的实验过程考核,开展学员实验报告总结现场的考核,加强对学员实践性操作的监督,使学员可以在实践活动中真正有一定的提升。